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      教師行業遭遇“離職潮”,優秀人才為什么逃離從教?

      2018-02-28 15:34

      來源:半月談

      作者:孫愛東

      天價學區房、天價課外班、天價海外游學……當下,社會、家庭對教育的關注和重視程度前所未有。按理說,這種氛圍中,教師職業應該成為“香餑餑”,然而現實是優秀學生普遍不愿讀師范、不愿從教;許多年輕教師忙著備考公務員;在大城市,不少教師戶口到手就辭職甚至違約……

      引不進,留不住,學校成擇業“跳板”

      “世界那么大,我想去看看”,一封教師辭職信刷爆朋友圈;優秀學子不選擇報考師范,師范生畢業不選擇當老師,基層優秀教師紛紛涌入公務員隊伍……一度被視為“鐵飯碗”,被譽為“人類靈魂工程師”的教師,卻遭遇“離職潮”,一些畢業生甚至將學校當成擇業的“跳板”

      去年,杭州某城區教育局下發辭職調查表,對區內教師辭職現象進行摸底,調查發現,教師辭職人數逐年增多。廈門近年也有“編內教師辭職現象暗流涌動”的報道。安徽一所師范院校的畢業生告訴半月談記者,班上很多同學因為不想當老師而考了研究生,轉了方向,比例不低于1/4。

      這一現象在學前教育領域更為突出。華南地區一所師范院校學前教育專業每班40人,僅有兩三個人是自己主動填報這個專業,其他都是調劑進去的,畢業后真正從事幼教行業的學生寥寥無幾。

      在大城市,尤其京滬地區,畢業當老師成為獲取落戶指標的“捷徑”。北京實驗學校教師秦怡萌說,名校高學歷畢業生一股腦地涌進教師招聘會的現場,大多是為了北京戶口,他們很多合約到期就辭職甚至違約離開。

      在農村,教師通過考公務員、事業單位或其他崗位離職的更為普遍。安徽南溪中學校長吳代才說,他們學校有一年就走了10多個老師,考到縣城和市區,把農村學校當作“跳板”,心思不在工作上,主要精力都在復習備考公務員或其他考試上,這些年輕人都是學校業務骨干。

      2017年9月8日,安徽大學新入職教師在進行宣誓 劉軍喜 攝

      待遇低,晉升難,每天日子像打仗

      采訪中,半月談記者發現,教師,尤其中小學教師的工作壓力之大超出我們想象。

      “學校事務性工作太多,要參加各種活動,如開學典禮、運動會、教學節、素養展示,還要交各種材料,如教案、論文、隨筆,還有區里的減負督導、課堂增效督導,或者來自全國各地的學校要來參觀課堂教學……這還不算每天要完成的基本教學任務,以及跟班里的熊孩子斗智斗勇。”入職一年多的秦怡萌坦言,“每天都跟打仗似的”。

      “第一個學期,我晚上10點之前都沒有出過辦公室,周末也很少過,生怕哪一項出岔子,壓力特別大。第一個學期后體檢的時候就查出了乳腺增生,咽部、胃部都有毛病。”因為壓力太大,秦怡萌曾有過辭職的念頭。

      隨著社會的發展,教師“絕對權威”的地位已不復存在,每個家長都有一套“教育經”,都可以對教育指手畫腳,家校關系成為教師又一大壓力來源。

      廣州幼兒教師小吳說,最大的壓力來自家長,孩子在園吃什么,喝什么,做什么,家長都有意見,還要求全程監控老師,每天回家還要問孩子有沒有被老師打,感覺做老師已經失去了應有的尊嚴。

      北京市通州區臺湖鎮中心小學語文教師戶杰說,許多家長對教師的工作干預較多,家長和社會對教師行業的不理解,不同教育理念的交鋒常常令教師感到束縛和壓力。

      雖然老師的待遇這些年有一定提升,但橫向來看,教師收入還是不高。

      上海師范大學教育學院副教授王健說,上海教師的工資相比其他行業不占優勢。中國人民大學副教授高永安說:“我是副教授,工資正好跟北京平均工資持平。那些年輕教師拿著比他們同齡人低很多的工資,不離開,那是真愛教師這個職業。”

      一些老師認為,職業前途不明朗,晉升通道狹窄也是他們改行的原因之一。半月談記者采訪了解到,教師的工資大多與職稱掛鉤,而教師的職稱評審周期長,教師行業作為事業單位,晉升途徑還是比較單一,論資排輩比較常見,很難激發年輕教師的工作熱情。

      吳代才說,省級示范高中老師中高職稱比例在40%,初中更低,有的初中老師臨近退休都評不上中高級職稱。很多三四十歲的老師有豐富工作經驗,但是待遇始終提不上去。

      另外,隨著教育國際化、個性化、現代化發展,特色化民辦教育、課外培訓行業、在線教育等的興盛,也讓很多公辦學校的老師選擇收入更高的私立或培訓機構。

      樂教、適教、善教的教師哪里找

      近日印發的新時代教師隊伍建設改革意見提出,“實施教師教育振興行動計劃”,全面提高中小學教師質量,建設一支高素質專業化的教師隊伍。那么,如何吸引優秀人才當老師,留住好老師,守住教育之本?

      一線教師認為,感情留人、待遇留人是必須的。秦怡萌說,較高的工資也好,較好的晉升途徑也好,對于職工子女的妥善安排也好,這些實實在在的利益比每次開大會喊口號要強得多。

      教育這個行業是需要投入感情的行業,你不喜歡學生,教育是沒辦法產生效果的。所以好老師一定是重感情的人。同樣,留住好老師也要動之以情,這個“動”,不是一鍋心靈雞湯,而是行動。在老師們生病的時候、家里有事的時候,需要學校準假或者給予幫助的時刻,學校的回應積極又利索,老師們才會“我心甚慰”,不容易流失。

      也有一些專家認為,部分教師離職屬于正常的職業流動,也有合理和正向的作用。

      王健說,教師的正常離職是合理的,一支隊伍必須保證優勝劣汰,自由流動。教師職業與其他職業不一樣,對職業情感、職業信念的要求非常高。我們需要的是樂教、適教、善教的教師。這當中,樂教是第一位的。人各有志,體驗了教師職業的酸甜苦辣之后,選擇離開,我們應當尊重。

      專家提出,教師是教育事業發展最重要的資源,是教育發展的本中之本,重視教師隊伍建設,是各級教育部門應該常抓不懈的工作。

      西北政法大學哲學與社會發展學院教授魏奇說,提升教師隊伍素質,首先要強化教師準入制度,切實把優秀人才吸引到教師隊伍中去;其次,要兌現教師價值,提升教師經濟待遇和社會地位;第三,要優化教師評價機制,讓好老師脫穎而出。


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